Муниципальное казенное общеобразовательное учреждение –
основная общеобразовательная школа с. Киргишаны
(МКОУ – ООШ с. Киргишаны)
Приложение к Основной
образовательной программе
основного общего образования,
утвержденной приказом директора
МКОУ – ООШ с. Киргишаны
г. № 38/4
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
ОСНОВНОГО ОБЩЕГО ОБРАЗОВАНИЯ
на 2023 - 2027 годы
2023 г.
Оглавление
Пояснительная записка ........................................................................................................................... 3
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ ............................................................................................................................ 4
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ........................................................................................ 4
1.2 Направления воспитания .................................................................................................................. 5
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ................................................................................. 6
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ...................................................................................................... 10
2.1. Уклад общеобразовательной организации .................................................................................. 10
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ....................................................... 13
2.2.1 .Модуль «Урочная деятельность» .............................................................................................. 13
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность» ........................................................................................ 14
2.2.3 . Модуль «Классное руководство» ............................................................................................. 15
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела» ....................................................................................... 17
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия» ..................................................................................... 22
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»................................................ 22
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»............................ 23
2.2.8. Модуль «Самоуправление» ........................................................................................................ 24
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» ................................................................................. 25
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство» ......................................................................................... 27
Модуль 2.2.11. «Профориентация» ..................................................................................................... 29
2.2.12. Модуль «Школьные медиа» ..................................................................................................... 31
2.2.13. Модуль «Экскурсии, походы» ................................................................................................. 31
2.2.14. Модуль «Детские объединения».............................................................................................. 32
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ................................................................................................... 33
3.1. Кадровое обеспечение .................................................................................................................. 33
3.2. Нормативно-методическое обеспечение ..................................................................................... 37
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными
потребностями ....................................................................................................................................... 38
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной позиции
обучающихся ......................................................................................................................................... 40
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА ................................................................................. 41
Пояснительная записка
Рабочая программа воспитания МКОУ - ООШ с. Киргишаны разработана на основе:
Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», с
учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года и Плана
мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в
2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
Приказа Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 13.07.2023 № 74229)
Рабочая программа воспитания
образовательного
процесса
основывается
всех
на единстве и преемственности
уровней
общего
образования.
Программа воспитания:
предназначена для планирования и организации системной воспитательной деятельности в
образовательной организации;
разрабатывается
и
утверждается
с
участием
коллегиальных
органов
управления
образовательной организацией, в том числе советов обучающихся, советов родителей (законных
представителей);
реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой совместно с
семьёй и другими участниками образовательных отношений, социальными институтами
воспитания;
предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным духовным
ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и нормам поведения, принятым
в российском обществе на основе российских базовых конституционных норм и ценностей;
предусматривает историческое просвещение, формирование российской культурной и
гражданской идентичности обучающихся.
Программа воспитания включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Содержание воспитания обучающихся в образовательной организации определяется
содержанием российских базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые
закреплены в Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент содержания
воспитания обучающихся включает духовно-нравственные ценности культуры, традиционных
религий народов России.
Воспитательная деятельность в общеобразовательной организации планируется и
осуществляется в соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является развитие
высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные духовные ценности,
обладающей актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины.
Цель и задачи воспитания обучающихся.
Цель воспитания обучающихся в образовательной организации: развитие личности, создание
условий для самоопределения и социализации
на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе
правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к
памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку
труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному
наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и
окружающей среде.
Задачи воспитания обучающихся в образовательной организации: усвоение обучающимися знаний
норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям, традициям
(их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям социокультурного
опыта поведения, общения, межличностных социальных отношений, применения полученных
знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ в
соответствии с ФГОС ООО.
Личностные результаты освоения обучающимися образовательных программ включают:
осознание российской гражданской идентичности; сформированность ценностей
самостоятельности и инициативы; готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного отношения к
себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в образовательной организации планируется и
осуществляется на основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности детей и
взрослых, следования нравственному примеру, безопасной жизнедеятельности, инклюзивное,
возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа воспитания реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
образовательной организации по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС
ООО и отражает готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
гражданского воспитания, способствующего формированию российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к народу России как
источнику власти в Российском государстве и субъекту тысячелетней российской
государственности, уважения к правам, свободам и обязанностям гражданина России, правовой и
политической культуры.
патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю, Родине,
своему народу, уважения к другим народам России; историческое просвещение, формирование
российского национального исторического сознания, российской культурной идентичности.
духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры народов
России, традиционных религий народов России, формирование традиционных российских
семейных ценностей; воспитание честности, доброты, милосердия, справедливости, дружелюбия и
взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти предков.
эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим образцам
отечественного и мирового искусства.
физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с учётом
возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в природной и социальной
среде, чрезвычайных ситуациях.
трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность, получение
профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно достойном труде в
российском обществе, достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности.
экологического воспитания, способствующего формированию экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе российских
традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты, восстановления природы,
окружающей среды.
ценности научного познания, ориентированного на воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного образования с
учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП ООО установлены
ФГОС ООО.
На основании этих требований в данном разделе представлены целевые ориентиры
результатов в воспитании, развитии личности обучающихся, на достижение которых должна быть
направлена деятельность педагогического коллектива для выполнения требований ФГОС ООО.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием воспитания
обучающихся на основе российских базовых (гражданских, конституциональных) ценностей,
обеспечивают единство воспитания, воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего образования.
Гражданское воспитание:
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность (идентичность)
в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном российском обществе, в
мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического просвещения,
российского национального исторического сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России, реализации
своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том числе
самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой деятельности.
Патриотическое воспитание:
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ, его
традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих в родной
стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края, своего
народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве, спорте,
технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников Отечества в прошлом
и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание:
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа, ориентированный
на духовные ценности и нравственные нормы народов России, российского общества в ситуациях
нравственного выбора (с учётом национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно- нравственных ценностей и норм с
учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий общаться с людьми разных
народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным ценностям,
институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи, рождения и воспитания
детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как части
духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание:
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам искусства,
традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и самовыражения
в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного поведения, в
том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя, наркотиков,
игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для физического и
психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и природным
условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание:
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей; проявляющий интерес к
практическому изучению профессий и труда различного рода, в том числе на основе применения
предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье, общеобразовательной
организации, своей местности) технологической и социальной направленности, способный
инициировать, планировать и самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной траектории
образования и жизненных планов с учётом личных и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание:
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их решения,
значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях взаимосвязи
природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе; ориентированный
на применение знаний естественных и социальных наук для решения задач в области охраны
природы, планирования своих поступков и оценки их возможных последствий для окружающей
среды;
участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания:
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе, взаимосвязях
человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний о
мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1. Уклад общеобразовательной организации
МКОУ – ООШ с. Киргишаны является общей общеобразовательной школой, численность
обучающихся на 1 сентября 2023 года составляет 45 человек, численность педагогического
коллектива – 11 человек. Обучение ведётся с 1 по 9 класс по двум уровням образования: начальное
общее образование, основное общее образование.
МКОУ – ООШ с. Киргишаны (далее – школа) - это сельская школа, удаленная от культурных
и научных центров, спортивных школ и школ искусств. Была построена в 1968 году. до 1990 года
она была почти в два раза меньше. Всего четыре классных комнаты и учительская, столовой не было.
Учились в две смены. В настоящее время восемь классных кабинетов, в том числе кабинетов основ
информатики и ИКТ, одна учительская, столовая, зал, библиотека. Социокультурная среда села
более консервативна и традиционна, чем в городе, сохраняется внутреннее духовное богатство,
бережное отношение к Родине и природе. Сельская природная среда естественна и приближена к
людям. Наш школьник воспринимает природу как естественную среду собственного обитания.
Сельская школа, объединяя интеллигенцию, является не только образовательным, но и
культурным центром села.
Круг общения детей здесь не столь обширен, но само общение отличается детальным
знанием окружающих людей. В таких условиях у детей значительно раньше формируется уважение
к семейным традициям, почитание старших, уважение к людям труда, взаимопомощь. Практически
все педагоги школы родились в нашем поселке, учились в этой школе, теперь работают в ней. Знают
личностные особенности, бытовые условия жизни друг друга, отношения в семьях, что
способствует установлению доброжелательных и доверительных отношений между педагогами,
школьниками и их родителями.
В небольшом коллективе интенсивнее идет процесс установления межличностных
контактов, существует реальная возможность проявить себя в общем деле. У нас все на виду, что
при создании ситуации совместного поиска стимулирует активность учащихся и учителей. Нет
резкой обособленности между классами, учащимися разного возраста.
Таким образом, создавая условия для ребенка по выбору форм, способов самореализации на
основе освоения общечеловеческих ценностей, учитываем особенности сельской школы.
В процессе воспитания сотрудничаем с Домом культуры с. Киргишаны, администрацией с.
Киргишаны, ТКДН и ЗП, ПДН, ОВД Нижнесергинского района, ГБУ СО «ЦППМСП «Ладо», ГАУ
«ЦСПСиД Нижнесергинского района». Принимаем участие в проектах, областных соревнованиях,
конкурсах и мероприятиях МУК "ЦКД МБ и СД "Искра", ГАНОУ СО «Дворец Молодежи» г.
Екатеринбурга, Министерства образования и молодежной политики Свердловской области и др.
Начали принимать участие в областном сетевом проекте «Уральская академия лидерства»,
областном социально-педагогическом проекте «Будь здоров!», проектах Российского движения
детей и молодежи.
В школе функционируют отряд «Юные инспекторы дорожного движения», отряд волонтеров
«Саламандра», отряд «Юный турист», театральная мастерская.
Процесс воспитания в школе основывается на следующих принципах взаимодействия
педагогов и школьников:
неукоснительное
соблюдение
законности
и
прав
семьи
и
ребенка,
соблюдения
конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета безопасности ребенка при
нахождении в школе;
ориентир на создание в школе психологически комфортной среды для каждого ребенка и
взрослого, без которой невозможно конструктивное взаимодействие школьников и педагогов;
реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе детско-взрослых
общностей, которые объединяют детей и педагогов яркими и содержательными событиями,
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
организация основных совместных дел школьников и педагогов как предмета совместной
заботы и взрослых, и детей;
системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются следующие:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые общешкольные
дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных усилий педагогов;
важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для воспитания других
совместных дел педагогов и школьников является коллективная разработка, коллективное
планирование, коллективное проведение и коллективный анализ их результатов;
в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления ребенка увеличивается и
его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до организатора);
в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между классами,
поощряется конструктивное межклассное и межвозрастное взаимодействие школьников, а
также их социальная активность;
педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках школьных классов,
студий, секций и иных детских объединений, установление в них доброжелательных и
товарищеских взаимоотношений;
ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель, реализующий по
отношению к детям защитную, личностно развивающую, организационную, посредническую (в
разрешении конфликтов) функции.
В последнее время в обществе, семье, школе пришло понимание, что без возрождения
духовности, основанной на наших православных корнях, невозможно процветание и дальнейшее
развитие России. История нашей школы уникальна. Она насчитывает более 50 лет. Мы храним
память о тех замечательных людях, которые, когда-либо учились и работали в нашем учебном
заведении на протяжении всех лет.
Миссия нашей малокомплектной школы - «Развитие индивидуальных способностей - залог
будущего успеха».
Наша школа - это школа равных, но разнообразных возможностей. Мы утверждаем, что
неуспешных людей нет. Успеха может добиться каждый, если предоставить
соответствующие
ему
возможности. Такие возможности мы предоставляем всем желающим.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
2.2.1 .Модуль «Урочная деятельность»
Реализация школьными педагогами воспитательного потенциала урока предполагает
следующее:
- установление доверительных отношений между учителем и его учениками, способствующих
позитивному восприятию учащимися требований и просьб учителя, привлечению их внимания к
обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
- побуждение школьников соблюдать на уроке общепринятые нормы поведения, правила общения
со старшими (учителями) и сверстниками (школьниками), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
- привлечение внимания школьников к ценностному аспекту изучаемых на уроках явлений,
организация их работы с получаемой на уроке социально значимой информацией –
инициирование ее обсуждения, высказывания учащимися своего мнения по ее поводу, выработки
своего к ней отношения;
- использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета через
демонстрацию детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления
человеколюбия и добросердечности, через подбор соответствующих текстов для чтения, задач для
решения, проблемных ситуаций для обсуждения в классе;
- применение на уроке интерактивных форм работы учащихся: интеллектуальных игр,
стимулирующих познавательную мотивацию школьников; дискуссий, которые дают учащимся
возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы в
парах, которые учат школьников командной работе и взаимодействию с другими детьми;
- включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию детей к
получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе, помогают
установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
- организация шефства мотивированных и эрудированных учащихся над их неуспевающими
одноклассниками, дающего школьникам социально значимый опыт сотрудничества и взаимной
помощи;
- инициирование и поддержка исследовательской деятельности школьников в рамках реализации
ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов, что даст школьникам
возможность приобрести навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного отношения к чужим идеям,
оформленным в работах других исследователей, навык публичного выступления перед
аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения.
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности осуществляется
преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность, которая
предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально значимые знания,
развить в себе важные для своего личностного развития социально значимые отношения, получить
опыт участия в социально значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых общностей,
которые могли бы объединять детей и педагогов общими позитивными эмоциями и
доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные социально
значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной лидерской позицией и
установкой на сохранение и поддержание накопленных социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала курсов внеурочной деятельности происходит в
рамках следующих выбранных школьниками ее видов:
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной, Кружки русского языка и математики,
географии и биологии направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, позволяющие привлечь их внимание к экономическим,
политическим, экологическим, гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их
гуманистическое мировоззрение и научную картину мира.
Туристско-краеведческая деятельность. Курс внеурочной деятельности «Юный турист»
направленный на воспитание у школьников любви к своему краю, его истории, культуре,
природе, на развитие самостоятельности и ответственности школьников.
Спортивно-оздоровительная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Школьный
спортивный клуб» направлен на физическое развитие школьников, развитие их ценностного
отношения к своему здоровью, побуждение к здоровому образу жизни, воспитание силы воли,
ответственности, формирование установок на защиту слабых.
Общеинтеллектуальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Основы
компьютерной грамотности», направленные на самостоятельное приобретение обучающимися
нового знания или нового алгоритма приобретения знаний, творческих подходов к организации
познавательной деятельности.
Социальная деятельность. Курсы внеурочной деятельности «Театральная мастерская»,
«Россия - мои горизонты!», «Разговоры о важном», направленные на поддержку, развитие
личности, реабилитацию индивидуальной и социальной субъектности человека.
2.2.3 . Модуль «Классное руководство»
Осуществляя работу с классом, педагог (классный руководитель) организует работу с
коллективом класса; индивидуальную работу с учащимися вверенного ему класса; работу с
учителями, преподающими в данном классе; работу с родителями учащихся или их законными
представителями.
Работа с классным коллективом:
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах, оказание
необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и анализе;
- организация интересных и полезных для личностного развития ребенка совместных дел с
учащимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой, спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной, творческой, профориентационной направленности), позволяющие с одной
стороны,
– вовлечь в них детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться в них,
а с другой,
– установить и упрочить доверительные отношения с учащимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
- проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного общения педагога и
школьников, основанных на принципах уважительного отношения к личности ребенка, поддержки
активной позиции каждого ребенка в беседе, предоставления школьникам возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной среды для
общения. Классные часы:
● тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные юбилейным датами,
Дням воинской славы, событию в классе, в городе, стране), способствующие расширению к
ругозора детей, формированию эстетического вкуса, позволяющие лучше узнать и полюби
ть свою Родину;
● игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения, предупреждающи
е стрессовые ситуации; проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в
классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
●
организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
● здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного поведения в социуме, веде
ния здорового образа жизни и заботы о здоровье других людей.
- сплочение коллектива класса через:
● игры и тренинги на сплочение и командообразование;
●
однодневные походы и экскурсии, организуемые классными руководителями и родителями;
● празднования в классе дней рождения детей,включающие в себя подготовленные ученическ
ими микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
● внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому школьнику возможность рефлексии
собственного участия в жизни класса.
- выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих детям освоить нормы и
правила общения, которым они должны следовать в школе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- изучение особенностей личностного развития учащихся класса через наблюдение за поведением
школьников в их повседневной жизни, в специально создаваемых педагогических ситуациях, в
играх, погружающих ребенка в мир человеческих отношений, в организуемых педагогом беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются с результатами
бесед классного руководителя с родителями школьников, с преподающими в его классе
учителями, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
- поддержка ребенка в решении важных для него жизненных проблем (налаживания
взаимоотношений с одноклассниками или учителями, выбора профессии, учебного заведения и
дальнейшего трудоустройства, успеваемости и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для школьника, которую они совместно стараются решить;
- индивидуальная работа со школьниками класса, направленная на заполнение ими личных
портфолио, в которых дети не просто фиксируют свои учебные, творческие, спортивные,
личностные достижения, но и в ходе индивидуальных неформальных бесед с классным
руководителем в начале каждого года планируют их, а в конце года вместе анализируют свои
успехи и неудачи;
- коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, его родителями или законными
представителями, с другими учащимися класса; через включение в проводимые школьным
психологом тренинги общения; через предложение взять на себя ответственность за то или иное
поручение в классе.
Работа с родителями учащихся или их законными представителями (формы):
– - «Узкий круг». Беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в регулировани
и отношений между ними, администрацией Школы и учителями-предметниками;
– - Родительское собрание. Организация родительских собраний (тематических, организацио
нных, аналитических, итоговых, комбинированных, совместно с учителями-предметниками
, совместно с детьми), проводимых в режиме обсуждения наиболее острых проблем обучен
ия и воспитания школьников; родительский комитет. Создание и организация работы родит
ельских комитетов классов, участвующих в управлении школой и решении вопросов воспи
тания и обучения детей; вебинар. Привлечение родителей (законных представителей) к про
смотру вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского родительского собрани
я;
– регулярное информирование родителей о школьных успехах и проблемах их детей, о жизни
класса в целом;
– помощь родителям школьников или их законным представителям в регулировании отнош
ений между ними, администрацией школы и учителями-предметниками;
– создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих в управле
нии образовательной организацией и решении вопросов воспитания и обучения их детей;
– привлечение членов семей школьников к организации и проведению дел класса;
– организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований, направленны
х на сплочение семьи и школы.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками, направленные
на формирование единства мнений и требований педагогов по ключевым вопросам воспитания,
на предупреждение и разрешение конфликтов между учителями и учащимися;
- проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем класса и
интеграцию воспитательных влияний на школьников;
- привлечение учителей к участию во внутриклассных делах, дающих педагогам возможность
лучше узнавать и понимать своих учеников, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
- привлечение учителей к участию в родительских собраниях класса для объединения усилий в
деле обучения и воспитания детей.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Основные школьные дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть школьников и которые обязательно планируются, готовятся,
проводятся и анализируются совместно педагогами и детьми. Это комплекс коллективных
творческих дел, интересных и значимых для школьников, объединяющих их вместе с педагогами
в единый коллектив.
Для этого в школе используются следующие формы работы
На внешкольном уровне
социальные проекты – ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые школьниками и
педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической, патриотической, трудовой
направленности), ориентированные на преобразование окружающего школу социума:
- патриотическая акция «Бессмертный полк»; Медиа- проект «Письмо памяти», «Блиндажная
свеча»; акция «Письмо солдату»;
- экологические акции «Посади своё дерево», «Собери макулатуру – сохрани дерево».
На школьном уровне:
Общешкольные дела, связанные с развитием воспитательной составляющей учебной
деятельности.
- «День Знаний» – традиционный общешкольный праздник, состоящий из серии тематических
классных часов, экспериментальных площадок. Особое значение этот день имеет для учащихся 1х и 9-х классов, закрепляя идею наставничества, передачи традиций, разновозрастных
межличностных отношений в школьном коллективе.
общешкольные праздники – ежегодно проводимые творческие (театрализованные,
музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные со значимыми для детей и
педагогов знаменательными датами и в которых участвуют все классы школы:
- День Учителя (поздравление учителей, концертная программа, подготовленная обучающимися,
проводимая в актовом зале при полном составе учеников и учителей Школы);
- День самоуправления в День Учителя (старшеклассники организуют учебный процесс, проводят
уроки, общешкольную линейку, следят за порядком в школе и т.п.);
-праздники, концерты, конкурсные программы в Новогодние праздники, Осенние праздники, День
матери, 8 Марта, День защитника Отечества, День Победы, выпускные вечера, «Первый звонок»,
«Последний звонок» и др.;
- Предметные недели (литературы, русского и английского языков; математики, физики, биологии
и химии; истории, обществознания и географии; начальных классов);
- День науки (подготовка проектов, исследовательских работ и их защита)
- Проект «Традиции народов России»: проходящие в течение всего учебного года мероприятия
традиционных национальных праздников разных народов. Организуется педагогами и семьями
учащихся. Проект направлен на создание в школе атмосферы толерантности, привитие
школьникам чувства уважения к традициям и обычаям детей разных национальностей, сближение
семей учащихся.
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом учащихся на
следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность детей:
- «Посвящение в первоклассники»;
- «Посвящение в пятиклассники»;
- «Прием в пионеры»;
- «Первый звонок»;
- «Последний звонок».
церемонии награждения (по итогам года) школьников и педагогов за активное
участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах, соревнованиях,
олимпиадах, значительный вклад в развитие школы:
-еженедельные общешкольные линейки (по понедельникам) с вручением грамот и
благодарностей;
-награждение на торжественной линейке «Последний звонок» по итогам учебного года
Похвальными листами и грамотами обучающихся, а также классов, победивших в конкурсе
«Лучший класс школы».
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа детьми общешкольных ключевых дел,
участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел на уровне
общешкольных советов дела.
На индивидуальном уровне:
вовлечение по возможности каждого ребенка в ключевые дела школы в одной из
возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей, ведущих,
декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных за костюмы
и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь ребенку (при необходимости) в освоении навыков
подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением ребенка в ситуациях подготовки, проведения и анализа
ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими и младшими
школьниками, с педагогами и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать
хорошим примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом
деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
Общешкольные дела, направленные на усвоение социально-значимых знаний, ценностных
отношений к миру, Родине, создание условий для приобретения опыта деятельного
выражения собственной гражданской позиции
- «День солидарности в борьбе с терроризмом» – цикл мероприятий (общешкольная линейка,
классные часы, выставки детских рисунков, уроки мужества), направленный на формирование
толерантности, профилактику межнациональной розни и нетерпимости; доверия, чувства
милосердия к жертвам терактов, а также ознакомление учащихся с основными правилами
безопасного поведения.
-Единый День профилактики правонарушений в школе-(помимо профилактических мероприятий с
обучающимися, проводится встреча родителей и обучающихся с представителями Управления
образования, КДН и ЗП, ПДН);
- Цикл дел, посвящённых Дню Победы- участие в митинге с возложением цветов, в акции
«Бессмертный полк»; классные часы; выставки рисунков «Я помню, я горжусь…»; конкурс чтецов
«Строки, опаленные войной…»; уроки мужества), направленных на воспитание чувства любви к
Родине, гордости за героизм народа; уважения к ветеранам
- «Волонтерские акции»- Отряд Волонтеров-медиков, регулярно проводит различные мероприятия
для обучающихся: занятия по оказанию первой медицинской помощи.
Общешкольные дела, направленные на создание условий для накопления опыта
самореализации в различных видах творческой, спортивной, художественной деятельности,
позитивной коммуникации
- «Золотая осень» конкурс чтецов, проводимый с целью совершенствования системы духовнонравственного воспитания, развития внутреннего мира личности, выявления одаренных детей.
- «Театральная мастерская»- школьный конкурс, проводимый с целью повышения уровня
информированности обучающихся в области театрального искусства.
- «Посвящение в первоклассники» – торжественная церемония, символизирующая приобретение
ребенком своего нового социального статуса – школьника
- Всероссийский спортивный фестиваль «ГТО - одна страна, одна команда!», всевозрастные
категории.
На уровне классов:
1. Актуализация общешкольной жизни на уровне классов осуществляется путем формирования
чувства сопричастности каждого к жизнедеятельности школы путем организации само- и
соуправления.
На уровне основного образования – через создаваемый совет класса, который отвечает за
участие в общешкольных делах, информирование о делах школьной жизни путем делегирования
ответственности отдельным представителям классного самоуправления.
2. Система традиционных дел в классах, составляющих ядро воспитательной работы, имеющих
общешкольное значение:
- Создание классного уголка со сменной информацией;
- Игры,
праздники,встречи,
экскурсии, совместный досуг, социально значимые
проекты, акции.
- «День именинника» – мероприятие, направленное на сплочение классного коллектива, на
уважительное отношение друг к другу через проведение различных конкурсов.
Классный час «День матери» – развитие нравственно-моральных качеств ребенка через
восприятие литературных произведений; развитие в детях чувства сопереживания, доброго
сочувственного отношения к матери, воспитание уважения к материнскому труду, любви к
матери.
На индивидуальном уровне
Вовлечение каждого ребенка в ключевые дела школы и класса в одной из возможных для
него ролей осуществляется через советы соуправления, где распределяются зоны ответственности,
даются разовые посильные поручения.
Оказание индивидуальной помощи и коррекция поведения ребенка осуществляется через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать примером,
предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной
фрагмент общей работы; организацию разновозрастного наставничества.
Создание условий для реализации индивидуального участия детей в конкурсах
различного уровня: помощь в подготовке конкурсных материалов, создание портфолио,
оформление проектов.
При необходимости коррекция поведения ребенка через частные беседы с ним, через
включение его в совместную работу с другими детьми, которые могли бы стать хорошим
примером для ребенка, через предложение взять в следующем ключевом деле на себя роль
ответственного за тот или иной фрагмент общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные мероприятия»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий реализуются через:
общие внешкольные мероприятия, в том числе организуемые совместно с социальными
партнёрами общеобразовательной организации;
внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности, организуемые
педагогами по изучаемым в общеобразовательной организации учебным предметам, курсам,
модулям;
экскурсии, походы выходного дня (в музей, картинную галерею, технопарк, на предприятие
и др.), организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с родителями
(законными представителями) обучающихся с привлечением их к планированию, организации,
проведению, оценке мероприятия;
литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии, экспедиции,
слёты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с родителями (законными
представителями) обучающихся для изучения историко-культурных мест, событий, биографий,
проживавших в этой местности значимых деятелей, природных и историко-культурных
ландшафтов, флоры и фауны и др.;
выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается
детско-взрослая
взаимоотношениями,
ответственным
общность,
отношением
характеризующаяся
к
делу,
атмосферой
доверительными
эмоционально-
психологического комфорта.
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая ребенка предметно-эстетическая среда, при условии ее грамотной
организации, обогащает внутренний мир обучающегося, способствует формированию у него
чувства вкуса и стиля, создает атмосферу психологического комфорта, поднимает настроение,
предупреждает стрессовые ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
Воспитывающее влияние на ребенка в МКОУ - ООШ с. Киргишаны осуществляется через такие
формы работы с предметно-эстетической средой школы как:
оформление интерьера школьных помещений и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок школьников на
учебные и вне учебные занятия;
размещение на стенах образовательной организации регулярно сменяемых экспозиций:
творческих работ школьников, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал, картин
определенного художественного стиля, знакомящего школьников с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в образовательной
организации (проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах с
интересными людьми ит.п.);
озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, оборудование спортивных и
игровых площадок, доступных и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих
разделить
свободное
пространство
образовательной организации на зоны активного и тихого отдыха;
благоустройство классных кабинетов, осуществляемое классными руководителями
вместе с обучающимися своих классов, позволяющее им проявить свои фантазию и творческие
способности, и создающее повод для длительного общения классного руководителя со своими
детьми;
событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных событий
образовательной организации (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.);
совместная с детьми разработка, создание и популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы школьного костюма и т.п.),
используемой в рамках образовательной организации, как в повседневности, так и в торжественные
моменты жизни – во время праздников, торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел
и иных происходящих в жизни организации знаковых событий;
регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов по благоустройству
различных участков пришкольной территории;
акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметно-эстетической
среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания ценностях образовательной
организации, ее традициях, правилах.
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)»
Работа с родителями (законными представителями) обучающихся осуществляется для
более эффективного достижения цели воспитания, которое обеспечивается согласованием
позиций семьи и образовательной организации в данном вопросе.
Работа с родителями или законными представителями обучающихся в МКОУ - ООШ с.
Киргишаны осуществляется в рамках следующих видов и форм деятельности:
На школьном уровне:
общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении образо-вательной
организацией и решении вопросов воспитания и социализации их детей;
родительские круглые столы, на которых обсуждаются вопросы возрастных особенностей
детей, формы и способы доверительного взаимодействия родителей с детьми, проводятся мастерклассы, семинары с приглашением специалистов;
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей (законных
представителей) вопросы, а также осуществляются виртуальные консультации психологов и
педагогов.
На уровне класса:
классный родительский комитет, участвующий в решении вопросов воспитания и
социализации детей их класса;
Дни «открытых дверей», во время которых родители могут посещать школьные учебные
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного процесса в
образовательной организации;
классные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения наиболее острых
проблем обучения и воспитания, обучающихся класса;
социальные сети и чаты, в которых обсуждаются интересующие родителей вопросы, а
также осуществляются виртуальные консультации психологов и педагогов.
На индивидуальном уровне:
работа «Совета профилактики» по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических советах, собираемых в случае возникновения острых
проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного ребенка;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и внутри
классных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных усилий
педагогов и родителей (законных представителей).
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам воспитывать в детях
инициативность, самостоятельность, ответственность, трудолюбие, чувство собственного
достоинства, а школьникам – предоставляет широкие возможности для самовыражения и
самореализации. Учащимся не всегда удается самостоятельно организовать свою деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может реализовываться через детско-взрослое
самоуправление.
Детское самоуправление в школе осуществляется:
На уровне школы:
• через деятельность выборного Совета обучающихся школы, создаваемого для учета
мнения школьников по вопросам управления образовательной организацией и принятия
административных решений, затрагивающих их права и законные интересы;
• через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
• через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего и
организующего проведение личностно значимых для школьников событий (соревнований,
конкурсов, фестивалей, походов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение тех или иных
конкретных мероприятий, праздников, вечеров, акций и т.п.;
На уровне классов:
• через деятельность выборных по инициативе и предложениям учащихся класса лидеров
(например, старост, дежурных командиров), представляющих интересы класса в общешкольных
делах и призванных координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправления
и классных руководителей;
• через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб творческих дел, штаб работы с
младшими ребятами);
•
через
организацию
на
принципах
самоуправления
жизни
детских
групп,
отправляющихся в походы, экспедиции, на экскурсии, осуществляемую через систему
распределяемых среди участников ответственных должностей.
На индивидуальном уровне:
• через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и анализ
общешкольных и внутриклассных дел;
• через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, функций по
контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой, комнатными растениями
и т.п.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль «Профилактика и безопасность» реализуется через систему классных часов,
общешкольных мероприятий, индивидуальные беседы. Для каждого класса разработан перечень
классных часов в рамках данного модуля, представленный в и индивидуальных планах
воспитательной работы.
Для этого в МКОУ - ООШ с. Киргишаны используются следующие формы работы:
«Уроки доброты», классные часы, интерактивные игры для формирования толерантного
отношения друг к другу, умения дружить, ценить дружбу;
Интерактивные беседы для формирования у обучающихся культуры общения
(коммуникативные умения), формирование умение высказывать свое мнение, отстаивать его, а
также признавать свою неправоту в случае ошибки;
Реализация
Комплексной
программы
профилактической
работы
«Безопасная
образовательная среда», направленной на позитивное отношение к ЗОЖ;
Недели здорового питания, направленные на формирование ценностного отношения к
своему здоровью, расширение представления учащихся о здоровом образе жизни формировать
потребность в соблюдении правил здорового образа жизни, о здоровом питании, необходимости
употребления в пищу. продуктов, богатых витаминами, о рациональном питании.
На индивидуальном уровне:
Консультации, тренинги, беседы, диагностика.
отрицательное воздействие на развитие личности и
Выявление факторов, оказывающих
способствующие совершению
им
правонарушений.
Помощь в личностном росте, помощь в формировании адекватной самооценки, развитие
познавательной и нравственно-эстетической и патриотической культуры, в формировании навыков
самопознания, развитии коммуникативных и поведенческих навыков, навыков саморегуляции и др.
Социально-психологические мониторинги с целью раннего выявления проблем.
Психодиагностическое обследование ребенка: определение типа акцентуаций характера,
уровня познавательного развития, выявление интересов ребенка, уровня тревожности, особенности
детско-родительских отношений и др.
Организация психокоррекционной работы.
Оказание помощи в профессиональном самоопределении.
Формирование опыта безопасного поведения — важнейшая сторона воспитания ребенка.
Процесс формирования опыта безопасного поведения у школьников является важным этапом в
развитии ребенка. Осуществление же данного процесса воспитания будет более продуктивным при
включении учеников младшего звена в разнообразные формы внеклассной и учебной деятельности.
2.2.10 Модуль «Социальное партнерство»
Социальные партнеры учреждения:
Автономная некоммерческая организация туристско-информационного центра
"Московско-Сибирский тракт (Свердловская область)"
ДК «Искра»;
Музей истории БГО;
Дом культуры с. Киргишаны;
ГАУЗ СО «Бисертская ГБ»;
Бисертская поселковая библиотека и библиотека с. Киргишаны;
Пожарно-спасательная часть 277 пгт. Бисерть;
ОГИБДД;
Центр социальной помощи семье и детям Нижнесергинского района
№
Социальный партнер
Совместная деятельность
1
Автономная
некоммерческая
организация
туристскоинформационного
центра "МосковскоСибирский тракт
(Свердловская
область)"
Разработка и популяризация туристского и краеведческого
маршрута.
2
ДК «Искра»;
Вовлечение воспитанников и учащихся учреждения в
кружковую работу, участие в конкурсах, проектах.
Организация творческих выставок, концертных программ,
мастер-классов, представлений, киносеансов, лекториев
Музей истории БГО;
Дом культуры с.
Киргишаны
3
ГАУЗ СО «Бисертская
ГБ»
Совместная реализация программы «Здоровье»: вакцинация,
пропаганда здорового образа жизни.
Всемирный день борьбы со СПИДОМ;
Тематические лектории, встречи с мед. специалистами;
Оформление медицинского информационного уголка;
Беседы медицинского работника: «Закаливание,
профилактика простудных и инфекционных заболеваний»,
«Профилактика ОКИ», « Влияние курения на
пищеварительную систему» и др.
Организация ежегодных обследований детей выездной
бригадой, выступления специалистов на родительских
собраниях, с целью медицинского просвещения родителей
3
4
Бисертская поселковая
библиотека и
библиотека с.
Киргишаны
Подбор литературы, консультации, литературные выставки,
круглые столы, библиотечные уроки, встречи с интересными
людьми, организация совместных тематических мероприятий.
277 Пожарноспасательная часть
пгт. Бисерть
Профилактические беседы, инструктажи, экскурсии в ПЧ,
организация конкурсов рисунков, совместных мероприятий
по правилам пожарной безопасности, ежемесячная отработка
плана эвакуации с фото-видеофиксацией, день открытых
дверей.
Участие воспитанников и учащихся в конкурсах чтецов,
рисунков, викторинах по литературным произведениям.
5
ОГИБДД
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия: «Засветись», «Стоп-гаджет», обеспечение
порядка при проведении массовых мероприятий.
6
Центр социальной
помощи семье и детям
Нижнесергинского
района - Отделение
профилактики
безнадзорности
несовершеннолетних
Профилактические беседы, совместные рейдовые
мероприятия, осуществление просветительской работы с
целью пропаганды здорового образа жизни и мотивации
несовершеннолетних на социализацию и адаптацию в
обществе.
Самым значимым партнером являются родители, являющиеся активными участниками
образовательного процесса: им делегированы полномочия в управлении школой - общешкольный
родительский комитет; они включены в состав инициативной группы, разрабатывающей программу
развития учреждения, модели самоуправления, являются непосредственными организаторами и
участниками экскурсий, поездок, праздников, мастер – классов, спортивных соревнований,
диспутов, совместных мероприятий.
Таким образом, социальное партнерство учреждения заключается в обмене опытом, в
совместной реализации образовательных проектов и социальных инициатив, в сохранении
традиций, в совершенствовании образовательной среды. Такая деятельность расширяет круг
общения всех участников образовательного процесса, позволяет детям получить социальный опыт
и способствует формированию их мировоззрения.
Благодаря расширению социальных партнеров учреждению удаётся решать приоритетные
задачи образовательной сферы:
●
Модернизация институтов образования как инструментов социального развития;
●
Повышение качества образования;
●
Развитие личности и социализация воспитанников и учащих.
●
Модуль 2.2.11. «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориентация»
включает в себя профессиональное просвещение школьников; диагностику и консультирование
по проблемам профориентации, организацию профессиональных проб школьников. Задача
совместной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному выбору
своей будущей профессиональной деятельности.
Создавая
профориентационно
значимые
проблемные
ситуации,
формирующие
готовность школьника к выбору, педагог актуализирует его профессиональное самоопределение,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и вне профессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
Внеурочная деятельность «Билет в будущее» (также именуемый «Россия – мои
горизонты» Основное содержание: популяризация культуры труда, связь выбора профессии с
персональным счастьем и развитием экономики страны; знакомство с отраслями экономики, в том
числе региональными, национальными и этнокультурными особенностями народов Российской
Федерации, профессиональными навыками и качествами; формирование представлений о развитии
и достижениях страны; знакомство с миром профессий; знакомство с системой высшего и среднего
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов (ситуаций,
в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию), расширяющие знания
школьников о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональнойдеятельности;
экскурсии на предприятия города, дающие школьникам начальные представления о
существующих профессиях и условиях работы людей, представляющих эти профессии;
посещение
профориентационных
выставок,
ярмарок
профессий,
тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей в средних
специальных учебных заведениях и ВУЗах;
совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору профессий,
прохождение профориентационного онлайн-тестирования, прохождение онлайн курсов по
интересующим профессиям и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных в сети
интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах,
посещение открытых уроков («Проектория»; «Шоу профессий»);
индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по вопросам
склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных особенностей детей, которые могут
иметь значение в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках дополнительной общеразвивающей
программы базового уровня «Агрошкола». Суть программы заключается в том, что она знакомит
учащихся с практической стороной сельского хозяйства, методами естественнонаучного
наблюдения, экспериментирования, практикой полевых наблюдений и лабораторных работ в
сельском хозяйстве с использованием доступного ресурса общего и дополнительного образования
– учебно-опытного участка. Работа по наблюдению, изучению и исследованию выращиваемых
растений способствует формированию экологической культуры, навыков трудовой деятельности,
самообразованию, интересу к сельскому хозяйству;
2.2.12. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых школьниками и педагогами средств
распространения текстовой, аудио и видеоинформации) – развитие коммуникативной культуры
школьников, формирование навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой
самореализации учащихся. Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках
следующих видов и форм деятельности:
•
разновозрастный редакционный совет подростков, старшеклассников и
консультирующих их взрослых, целью которого является освещение (через газету
образовательной организации, сайт образовательной организации и т.п.) наиболее
интересных моментов жизни школы, популяризация общешкольных ключевых дел,
кружков, секций, деятельности органов ученического самоуправления и т.д.;
•
школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа
информационно-технической
поддержки
школьных
мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных праздников,
фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров, дискотек;
•
школьная интернет-группа – разновозрастное сообщество школьников и
педагогов, поддерживающих интернет-сайт школы и группу в социальных сетях по
направлению с целью освещения деятельности образовательной организации в
информационном
пространстве,
привлечения
внимания
общественности
к
образовательной организации, информационного продвижения ценностей и
организациивиртуальной диалоговой площадки, на которой детьми, учителями и
родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для образовательной организации
вопросы;
2.2.13. Модуль «Экскурсии, походы»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить новые знания
об окружающей его социальной, культурной, природной среде, научиться уважительно и бережно
относиться к ней, приобрести важный опыт социально одобряемого поведения в различных
внешкольных ситуациях. На экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для
воспитания у подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих видов и форм
деятельности:
ежегодные походы на природу, организуемые в классах их классными
руководителями и родителями школьников в период осенних каникул;
●
регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Осенний пейзаж», «Природа зимой», «Приметы
весны» и т.п.); выездные экскурсии в музей, на представления в кинотеатр, драмтеатр,
цирк.
●
2.2.14. Модуль «Детские объединения»
На базе школы действует объединение «Юный инспектор движения», объединение
«Российское движение детей и молодёжи»; объединение «Орлята России». Воспитание в детских
общественных объединениях осуществляется через:
организацию общественно полезных дел, направленные на помощь другим людям, своей
школе, развить в себе такие качества как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться,
слушать и слышать других. Это посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
участие школьников в работе на прилегающей к школе территории;
организацию общественно полезных дел, направленных на помощь другим людям, своей
школе, городу, развить в себе такие качества как внимание, забота, уважение, умение сопереживать,
умение общаться;
мероприятия в начальной школе, реализующие идею популяризации деятельности
детского общественного объединения, привлечения в него новых участников, проводят
театрализованные представления, игры, викторины и праздники;
участие членов детского общественного движения в волонтерском школьном движении,
деятельности
на
благо
конкретных
людей
и
социального
окружения
в
целом.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1. Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация школы, советник
директора по воспитанию и взаимодействию с детскими общественными объединениями, классные
руководители, педагоги-предметники, педагог - психолог.
Наименование
должности
(в Функционал, связанный с организацией и
соответствии со штатным расписанием)
реализацией воспитательного процесса
Директор школы
управление
деятельностью;
воспитательной
создание
условий,
позволяющих
педагогическому
составу
реализовать
воспитательную деятельность;
- формирование мотивации педагогов к
участию в разработке и реализации
разнообразных
образовательных
и
социально значимых проектов;
- организационно-координационная работа
при
проведении
общешкольных
воспитательных мероприятий;
регулирование
деятельности в ОО;
воспитательной
– контроль за исполнением управленческих
решений по воспитательной деятельности в
ОО (в том числе осуществляется через
мониторинг
качества
организации
воспитательной деятельности в ОО)
- стимулирование активной воспитательной
деятельности педагогов
Заместитель директора по УВР
- проведение анализа итогов воспитательной
деятельности в ОО за учебный год;
-планирование
воспитательной
деятельности в ОО на учебный год, включая
календарный план воспитательной работы
на уч. год;
- информирование о наличии возможностей
для участия педагогов в воспитательной
деятельности;
-организация
повышения
психологопедагогической квалификации работников;
-участие обучающихся в
городских, конкурсах и т.д.;
районных
и
-организационно-методическое
сопровождение
воспитательной
деятельности педагогических инициатив;
- создание необходимой для осуществления
воспитательной
деятельности
инфраструктуры;
-развитие сотрудничества с социальными
партнерами;
Советник директора по воспитанию и
взаимодействию
с
детскими
общественными объединениями
- организация взаимодействия участников
образовательных отношений для
накопления обучающимися социального
опыта, опыта межнациональных
отношений, формирования ценностных
ориентаций и их самореализации;
- консультация участников
образовательных отношений по
вопросам воспитания с использованием
современных информационных
технологий;
- участие в разработке социально значимых
детско-юношеских/детско-взрослых
проектов и вовлечение в них
обучающихся;
- осуществление организационнопедагогического и методического
сопровождения реализации новых
социально значимых проектов
обучающихся образовательной
организации;
- организация мероприятия, в том числе в
рамках проектной и конкурсной
деятельности, стимулирующие
достижения обучающихся в различных
сферах деятельности, интерес к научной
деятельности и участию в волонтерском
движении;
- осуществление подготовки мероприятий
по выявлению, поддержке и развитию
способностей и талантов обучающихся,
направленных на самоопределение,
саморазвитие, самореализацию,
самообразование и профессиональную
ориентацию, согласно возрастным
особенностям, потребностям и интересам;
- содействие функционированию системы
ученического самоуправления,
стимулированию развития новых форм
ученического самоуправления;
- организация взаимодействие с детскими и
молодежными общественными
объединениями;
- информирование участников
образовательных отношений о
деятельности детских и молодежных
общественных объединений и их
значимости для формирования личности
обучающихся, о проведении
всероссийских, региональных,
муниципальных, школьных мероприятий
для обучающихся, в том числе о
мероприятиях в сфере молодежной
политики.
Классные руководители
– формирование и развитие коллектива
класса;
– создание благоприятных психологопедагогических условий для развития
личности,
самоутверждения
каждого
обучающегося, сохранения неповторимости
и
раскрытия
его
потенциальных
способностей;
– формирование здорового образа жизни;
– организация системы отношений через
разнообразные формы воспитывающей
деятельности коллектива класса;
– защита прав и интересов обучающихся; –
организация
системной
работы
с
обучающимися в классе;
–
гуманизация
отношений
между
обучающимися, между обучающимися и
педагогическими работниками;
–
формирование
у
нравственных
смыслов
ориентиров;
обучающихся
и
духовных
–
организация
социально-значимой
творческой деятельности обучающихся
Педагог - психолог
-
-
-
-
Педагоги-предметники
Обеспечение благоприятных условий
для
развития,
обучения
и
социализации учащихся.
Выявление причин возникновения
проблемных
ситуаций
между
учащимися.
Оказание
психологической помощи детям,
которые в этом нуждаются.
Участие в разработке развивающих и
коррекционных программ.
Контроль
образовательного
процесса.
Консультирование
педагогов и родителей по вопросам
развития, социализации и адаптации
детей.
Анализ
творческих
и
образовательных достижений детей,
их успеваемости.
Оценка
эффективности
работы
педагогов.
- осуществление обучения и воспитания
обучающихся с учетом их психологофизиологических
особенностей
и
специфики преподаваемого предмета, и
требований ФГОС;
- формирование общей культуры личности,
социализации, осознанного выбора и
освоения образовательных программ;
-осуществление комплекса мероприятий по
развитию у обучающихся познавательной
активности,
самостоятельности,
инициативы, творческих способностей,
формированию
гражданской
позиции,
способности к труду и жизни в условиях
современного
мира,
формированию
культуры здорового и безопасного образа
жизни.
Повышение квалификации по вопросам воспитания
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по вопросам духовнонравственного воспитания детей и молодежи, один из главных вопросов в реализации рабочей
программы воспитания. Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь поступивших на работу
педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в том числе и
по вопросам классного руководства);
контроль оформления учебно-педагогической документации;
проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим и другим
проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по вопросам
воспитания;
участие
в
работе
городских
и
региональных
методических
объединений
представление опыта работы школы;
участие в работе постоянно действующего методического семинара по духовно-
нравственному воспитанию.
3.2. Нормативно-методическое обеспечение
Воспитательная работа школы строится на основе следующих нормативных документах:
на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в Российской
Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025
года и Плана мероприятий по ее реализации в 2021-2025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её
реализации в 2021 — 2025 годах (Распоряжение Правительства Российской Федерации от
12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 18.05.2023 № 370 "Об
утверждении
федеральной
образовательной
программы
основного
общего
образования"(Зарегистрирован 12.07.2023 № 74223)
Письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022 года № АБ1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в соответствии с
примерной программой воспитания, одобренной решением федерального учебно-методического
объединения по общему образованию (протокол от 23.06.2022г. № 3/22).
Кроме того, в школе разработаны следующие нормативные локальные акты по
воспитательной работе:должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности;
-Положение о классном руководстве;- Положение о плане воспитательной работы
классных руководителей;
-
Положение
о
сотрудничестве
с
социальными
партнерами,
нормативному,
методическому обеспечению воспитательной деятельности.
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
На уровне воспитывающей среды: во всех локальных составляющих строится как максимально
доступная для детей с ОВЗ; событийная воспитывающая среда обеспечивает возможность
включения каждого ребенка в различные формы жизни детского сообщества; рукотворная
воспитывающая среда обеспечивает возможность демонстрации уникальности достижений каждого
обучающегося с ОВЗ.
На
уровне
общности:
формируются
условия
освоения
социальных
ролей,
ответственности и самостоятельности, сопричастности к реализации целей и смыслов сообщества,
приобретается опыт развития отношений между обучающимися, родителями (законными
представителями), педагогами. Детская и детско-взрослая общности в инклюзивном образовании
развиваются на принципах заботы, взаимоуважения и сотрудничества в совместной деятельности.
На уровне деятельностей: педагогическое проектирование совместной деятельности в
классе, в разновозрастных группах, в малых группах детей, в детско-родительских группах
обеспечивает условия освоения доступных навыков, формирует опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
На уровне событий: проектирование педагогами ритмов учебной работы, отдыха, праздников и
общих дел с учетом специфики социальной и культурной ситуации развития каждого ребенка с ОВЗ
обеспечивает возможность его участия в жизни класса, школы, событиях группы, формирует
личностный опыт, развивает самооценку и уверенность в своих силах.
Особыми
задачами
воспитания
обучающихся
с
особыми
образовательными
потребностями являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
с
окружающими
для их успешной социальной адаптации и интеграции в общеобразовательной организации;
формирование
доброжелательного
отношения
к
обучающимся
и
их
семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных особенностей и
возможностей каждого обучающегося;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся, содействие
повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной компетентности
В настоящее время в МКОУ - ООШ с. Киргишаны, получает образование 6 % детей
с ОВЗ и детей инвалидов во всех уровнях образования. Дети с ОВЗ и дети - инвалиды получают
образование, на равных, со всеми обучающимися, создана благоприятная доброжелательная среда.
Эти дети находятся под пристальным контролем классных руководителей, и социальнопсихологической службы. Они имеют возможность участвовать в различных формах жизни
детского сообщества: в работе органов самоуправления, волонтерского отряда, участвовать в
конкурсных мероприятиях онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность
их участия в жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный
опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде, развивает
активность и ответственность каждого обучающегося в социальной ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:
налаживание
эмоционально-положительного
взаимодействия
детей
с
ОВЗ
с
окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;
формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям со стороны всех
участников образовательных отношений;
построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных особенностей
каждого обучающегося с ОВЗ;
активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к воспитанию
обучающихся с ОВЗ;
обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с ОВЗ в развитии
и содействие повышению уровня их педагогической, психологической, медико-социальной
компетентности;
индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской деятельности.
При организации воспитания обучающихся с особыми образовательными потребностями
идет ориентация на:
формирование личности ребёнка с особыми образовательными потребностями с
использованием адекватных возрасту и физическому и (или) психическому состоянию методов
воспитания;
создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения обучающихся с
особыми образовательными потребностями и их сверстников, с использованием адекватных
вспомогательных средств и педагогических приёмов, организацией совместных форм работы
воспитателей, педагогов-психологов, учителей-логопедов, учителей-дефектологов;
личностно-ориентированный
подход
в
организации
всех
видов
деятельности,
обучающихся с особыми образовательными потребностями.
3.4. Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в школьных делах и/или в
конкретных проявлениях активной жизненной позиции;
- награждение почетными грамотами и дипломами за победу или призовое место с указанием
уровня достижений, обучающихся в различных школьных конкурсах и викторинах;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарственными
письмами за хорошее воспитание детей;
-включение в группу для подъема и спуска Государственного флага Российской Федерации.
Ведение портфолио отражает деятельность обучающихся при её организации и регулярном
поощрении классными руководителями, поддержке родителями (законными представителями) по
собиранию
(накоплению)
артефактов,
фиксирующих
и
символизирующих
достижения
обучающегося.
Портфолио может включать артефакты признания личностных достижений, достижений в
группе, участия в деятельности (грамоты, поощрительные письма, фотографии призов, фото
изделий, работ и другого, участвовавшего в конкурсах). Кроме индивидуального портфолио
возможно ведение портфолио класса.
Рейтинги формируются через размещение имен (фамилий) обучающихся или названий
(номеров) групп обучающихся, классов в последовательности, определяемой их успешностью,
достижениями.
АНАЛИЗ ВОСПИТАТЕЛЬНОГО ПРОЦЕССА
Анализ воспитательного процесса осуществляется в соответствии с целевыми ориентирами
результатов воспитания, личностными результатами обучающихся на уровне начального общего
образования, установленными ФГОС ООО.
Основным методом анализа воспитательного процесса в образовательной организации
является ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных проблем и
последующего их решения.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ воспитательной
работы в школе, являются:
- принцип гуманистической направленности осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам, так и к педагогам, реализующим
воспитательный процесс;
- принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий экспертов на
изучение не количественных его показателей, а качественных – таких как содержание и
разнообразие деятельности, характер общения и отношений между школьниками и педагогами;
- принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий экспертов на
использование его результатов для совершенствования воспитательной деятельности педагогов:
грамотной постановки ими цели и задач воспитания, умелого планирования своей воспитательной
работы, адекватного подбора видов, форм и содержания их совместной с детьми деятельности;
- принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития школьников,
ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное развитие школьников – это результат
как социального воспитания (в котором школа участвует наряду с другими социальными
институтами), так и стихийной социализации и саморазвития детей.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития школьников.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является динамика
личностного развития школьников каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем директора по
воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на заседании методического
объединения классных руководителей или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации и саморазвития
школьников является педагогическое наблюдение, диагностика «Уровень воспитанности».
Внимание
педагогов
сосредотачивается
на
следующих
вопросах:
какие
прежде
существовавшие проблемы личностного развития школьников удалось решить за минувший
учебный год; какие проблемы решить не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над
чем далее предстоит работать педагогическому коллективу.
2. Состояние организуемой в школе совместной деятельности детей и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является наличие в школе
интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совместной деятельности детей и
взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе, классными
руководителями, Советом старшеклассников и родителями, хорошо знакомыми с деятельностью
школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе совместной
деятельности детей и взрослых могут быть беседы со школьниками и их родителями, педагогами,
лидерами ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование (Приложение 1).
Критерием, на основе которого осуществляется анализ состояния совместной деятельности
обучающихся и взрослых, является наличие интересной, событийно насыщенной и личностно
развивающей совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе (советником
директора по воспитанию, педагогом-психологом, социальным педагогом (при наличии),
классными руководителями с привлечением актива родителей (законных представителей)
обучающихся, совета обучающихся.
Способами получения информации о состоянии организуемой совместной деятельности
обучающихся и педагогических работников могут быть анкетирования и беседы с обучающимися
и их родителями (законными представителями), педагогическими работниками, представителями
совета обучающихся.
Результаты обсуждаются на заседании методических объединений классных руководителей
или педагогическом совете.
Внимание сосредотачивается на вопросах, связанных с качеством (выбираются вопросы,
которые помогут проанализировать проделанную работу):
реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
деятельности классных руководителей и их классов;
проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
внешкольных мероприятий;
создания и поддержки предметно-пространственной среды;
взаимодействия с родительским сообществом;
деятельности ученического самоуправления;
деятельности по профилактике и безопасности;
реализации потенциала социального партнёрства;
деятельности по профориентации обучающихся;
и другое по дополнительным модулям.
Итогом
самоанализа
является
перечень
выявленных
проблем,
над решением которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итоги самоанализа оформляются в виде отчёта, составляемого заместителем директора по
воспитательной работе (совместно с советником директора по воспитательной работе при его
наличии) в конце учебного года, рассматриваются и утверждаются педагогическим советом в
образовательной организации.
Календарный план воспитательной работы на 2023-2024 на учебный год(основного
общего образования)
«Основные общешкольные дела»
Дела, события, мероприятия
День знаний
Дата /время
01.09.2023
Класс
5-9
День окончания. Второй мировой войны,
День солидарности в борьбе с терроризмом.
04.09.2023
5-9
06.09
5-9
Общешкольный экологический поход
«Кросс нации 2023»
5-9
Учитель ФК, классные
руководители
10.09
5-9
28-29.09.2022
08.09.2023
5-9
27.09
5-7
Классные руководители,
Библиотекарь
Библиотекарь
Сентябрь ноябрь
5-9
Учителя ФК, классные
руководители
02.10.2023
5-9
04.10
5-7
Проект «Село педагогическое в делах и
именах»
октябрьноябрь
5-9
День учителя «Профессия, что всем даёт
начало»
Литературное путешествие «Учитель на
страницах книг»
День отца России
05.10.2023
5-9
11.10.2024
5-9
Классные
руководители,
Советник
директора по
воспитанию
Советник
директора по
воспитанию,
кл. рук.
Зам. директора по УВР,
кл. рук
Библиотекарь
16.10.2023
5-9
Классные руководители
Международный день школьных библиотек
25.10.2023
5-9
Библиотекарь, кл. рук.
День народного единства
7 ноября
5-9
Классные руководители
5-9
Зам. директора по УВР,
кл. рук
5-9
Советник директора по
воспитанию
Велоэстафета, посвященная Дню
здоровья.
Международный день распространения
грамотности
Акция «Читаем Островского Н.А.»,
посвященная 200-летию писателя.
Всероссийский спортивный фестиваль «ГТО
- одна страна, одна команда!», все
возрастные категории
Международный день пожилых людей.
Акция «Милосердие»
День защиты животных
Сентябрь
Ответственный
Зам. директора по УВР,
советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию, Классные
руководители
Классные руководители
Всероссийская акция «Учитель большой
ноябрь 2023
страны», номинация «Наш замечательный
года
классный»
День памяти погибших при исполнении
8.11.2023
служебных обязанностей сотрудников органов
внутренних дел России
День матери в России
28.11.2023
5-9
Советник директора по
воспитанию,кл. рук
Конкурс сочинений «Посвящение учителю»
29.11.2023
5-9
Учителя русского
языка и литературы
Фотовыставка «Все мы родом из детства»
30.11.2023
5-9
Зам. директора по УВР
День Государственного герба Российской
Федерации
Неделя воинской славы (3 декабря – День
Неизвестного Солдата, 5 декабря - День
начала контрнаступления советских войск
против немецко-фашистских войск в битве
под Москвой (1941 г.), 9 декабря – День
Героев Отечества) (классные часы)
Международный день инвалидов
30.11.2023
5-9
03.12,05.12,0
6.12,
09.12.2023
5-9
Учитель истории,
классные руководители
Учитель истории,
классные руководители
03.12.2023
5-9
День добровольцев
05.12.2023
5-9
Международный день художника
08.12.2023
5-9
День Конституции России.
12.12.2023
5-9
Проект Театральный капустник (конкурс
театральных миниатюр)
Новый год
декабрь 2023 5-9
года
Декабрь
5-9
День студенчества
25.01.2024
5-9
90 - летие Свердловской области
17.01.2023
1-4
26.01.2024
День полного освобождения Ленинграда от
фашистской блокады
День освобождения Красной армией
крупнейшего «лагеря смерти»
Аушвиц-Биркенау (Освенцима) — День
памяти жертв Холокоста
День разгрома советскими войсками немецко- 02.02.2024
фашистских войск в Сталинградской битве
5-9
5-9
Учитель истории
День российской науки
08.02.2024
5-9
Классные руководители
Зимний фестиваль Всероссийского
физкультурно-спортивного комплекса
«Готов к труду и обороне» (ГТО)
День памяти о россиянах, исполнявших
служебный долг за пределами Отечества
Оформление стенда, посвященного
землякам - солдата, участвующим в СВО
Международный день родного языка
01.02 15.02.2024
5-9
Учитель ФК, классные
руководители
15.02.2024
5-9
20.02.2024
5-9
21.02.2024
5-9
Учитель истории,
классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Классные руководители
Учитель истории,
классные руководители
Учитель Мартынова
Т.В.
Зам. директора по
УВР, кл. рук
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Учитель истории,
классные руководители
День защитника Отечества
22.02.2024
5-9
Классные руководители
Всероссийская массовая лыжная гонка
«Лыжня России - 2024»
Всемирный открытый урок ОБЖ
(приуроченный к празднованию Всемирного
дня гражданской обороны) (классные
мероприятия)
Международный женский день
Февраль
5-9
с 1 марта
5-9
Учитель ФК, классные
руководители
Классные
руководители, учитель
ОБЖ
5-9
Классные руководители
День присоединения Крыма к России.
0109.03.2024
18.03.2024
5-9
Всемирный День театра
27.03.2024
5-9
Всемирный День здоровья
08.04.2024
5-9
День космонавтики.
12.04.2024
5-9
Учитель истории,
классные руководители
Классные
руководители
Учитель ФК, классные
руководители
Классные руководители
Всероссийская акция «День Земли»
22.04.2024
5-9
Праздник Весны и Труда
02.05.2024
5-9
День Победы
8 - 9 мая 2024 5-9
День детских общественных организаций
России
День славянской письменности и культуры
19.05.2024
5-9
Зам. директора по УВР,
классные руководители
Классные руководители
24.05.2024
5-9
Классные руководители
Международный день защиты детей
01.06.2024
5-9
Классные руководители
День русского языка
06.06.2024
5-9
Учителя русского языка
День России
12.06.2024
5-9
День памяти и скорби
22.06.2024
5-9
День молодежи
27.06.2024
5-9
День семьи, любви и верности
08.07.2024
5-9
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Советник директора по
воспитанию
Педагоги
День Военно-морского флота
30.07.2024
5-9
Педагоги
День физкультурника
12.08.2024
5-9
Педагоги
День Государственного флага Российской
Федерации
День воинской славы России. 81 год со дня
победы советских войск над немецкой
армией в битве под Курском в 1943 году
День российского кино
22.08.2024
5-9
Педагоги
23.08.2024
5-9
Педагоги
27.08.2024
5-9
Педагоги
Зам. директора по УВР,
классные руководители
Классные руководители
Классное руководство
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Класс
Ответственный
Классные часы «Разговоры о важном»
01.09.202328.05.2024
один раз в
неделю
Сентябрь
5-9
Классные
руководители
5-9
Сентябрь, январь
5-9
Классные
руководители
Классные
руководители
Октябрь, апрель
5-9
01.09.202328.05.2024
01.09.202328.05.2024
5-9
01.09.202328.05.2024
5-9
Классные
руководители
Пришкольный оздоровительный
лагерь. Трудовой отряд подростков
(ТОП)
«Социальный паспорт класса»
Март, июнь
5-9
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Класс
Ответственный
Проведение общешкольных родительских
собраний
Сентябрь- май
четыре раза в
год
01.09.202328.05.2024
5-9
Зам. директора по
УВР, классные
руководители
Классные
руководители
Составление карты интересов учащихся и
увлечений
Анализ занятости учащихся во внеурочной
деятельности и в системе
дополнительного образования
Мониторинговые исследования личностного
развития
учащихся (уровень мотивации,
тревожности, степень социализации и др.)
Традиционные школьные мероприятия для 5-9
классов
Мероприятия
класса: игры, праздники,
встречи,
экскурсии, совместный досуг,
социально значимые проекты, акции.
Организация самоуправления
5-9
01.09.20235-9
28.05.2024
5-9
Контроль за успеваемостью и посещаемостью 01.09.202328.05.2024
учащихся
Контроль за внешним видом учащихся
01.09.20235-9
28.05.2024
Оформление личных дел
01.09.20235-9
28.05.2024
Работа с учащимися, состоящими на учете
01.09.20235-9
28.05.2024
Организация питания учащихся
01.09.20235-9
28.05.2024
Работа с родителями (законными представителями) учащихся
Родительские собрания (тематические,
организационные, аналитические, итоговые,
комбинированные, совместно с учителямипредметниками, совместно с детьми),
проводимые в режиме обсуждения наиболее
острых проблем обучения и воспитания
школьников.
5-9
Педагог-психолог,
классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Проведение экстренных родительских
собраний
01.09.202228.05.2023
По мере
необходимости
Сентябрь- май
два раза в год
5-9
Классные
руководители
5-9
01.09.202225.05.2023
Один раз в
четверть
5-9
Зам. директора по
УВР, классные
руководители
Классные
руководители
Апрель
5-9
Декабрь, апрель
5-9
В течение года
5-9
01.09.202328.05.2024
01.09.202328.05.2024
5-9
Классные
руководители
Классные
руководители
25.05.202328.05.2024
5-9
Совместные дела. Организация на базе класса
семейных праздников, конкурсов,
соревнований, направленных на сплочение
семьи и школы.
01.09.202328.05.2024
5-9
Зам. директора по
УВР, классные
руководители
Классные
руководители
Работа с неблагополучными семьями
25.05.2023
28.05.2024
5-9
Классные
руководители
Класс
Ответственный
01.09.202328.05.2024
5-9
Учителя –
предметники
01.09.202328.05.2024
5-9
Учителя –
предметники
01.09.202328.05.2024
5-9
Учителя –
предметники
Проведение заседаний общешкольного
родительского комитета
Выбор родительского комитета и организация
его работы (участие в управлении школой и
решении вопросов воспитания и обучения
детей; вебинаров. Привлечение родителей
(законных представителей) к просмотру
вебинаров воспитательной направленности,
Всероссийского родительского собрания)
Опрос и анкетирование родителей в рамках
независимой оценки качества образования
Анализ активности родителей в мероприятиях
класса и школы.
Родительская группа в социальных сетях,
оперативная связь с родителями в режиме
офлайн и онлайн
Индивидуальные беседы с родителями.
Посещение семей на дому совместно со
специалистами профилактики ГАУ «ЦСПСиД
Нижнесергинского района».
Вызов на заседания Совета профилактики
Урочная деятельность
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Формы сотрудничества на уроке в группе, в
команде, в паре с учеником, в паре с
учителем.
Система оценки количественная и
качественная, оперативная обратная связь,
положительная динамика индивидуальных
достижений.
Отбор текстов, учебных заданий с образцами
героических поступков, проявления
человеколюбия, сострадания, достоинства и
чести.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
Дискуссии, вопросы, презентации, реальные 01.09.20235-9
сюжеты с постановкой нравственных
28.05.2024
проблем
Метод исследования на уроках математики,
01.09.20235-9
биологии, технологии, физики в реальных
28.05.2024
ситуациях и учебно-познавательных задачах.
Уроки-экскурсии, библиотечные и музейные 01.09.20235-9
уроки, практикумы с реальными предметами 28.05.2024
природы, ролевые игры, урок-путешествие.
01.09.20235-9
Интерактив уроков как ресурс
28.05.2024
познавательной активности, мотивации
поиска информации и ее интерпретации
(использование ИКТ и дистанционных
образовательных технологий обучения,
обеспечивающих современные активности
обучающихся (программы- тренажеры,
тесты, мультимедийные презентации,
научно-популярные передачи, фильмы,
обучающие сайты, уроки онлайн,
видеолекции и др.)
Уроки мужества, уроки милосердия, уроки
01.09.20235-9
добра, уроки знаний, уроки мира как ресурс
28.05.2024
духовно - нравственного воспитания.
01.09.20235-9
Всероссийские открытые уроки «ОБЖ»:
28.05.2024
подготовка учащихся к действиям в условиях
различного рода чрезвычайных ситуаций – по
плану воспитательной работы в
соответствии с Общероссийским Календарем
событий на 2023-2024 учебный год
Внеурочная деятельность/ дополнительное образование
Название курса
классы
Учителя –
предметники
Учителя –
предметники
Учителя –
предметники
Учителя –
предметники
Ответственный
Классные
руководители
Учитель ФК
Андреевских С.С.
Учитель
информатики
Яранцева Н.Ф.
Учитель
Русинова И.А.
Учитель ОБЖ
Мартынова Т.В.
Учитель
Андреевских В.В.
Учитель
Андреевских С.С.
Учитель ОБЖ
Мартынова Т.В.
5-9
4
Школьный спортивный клуб
5-9
3
Курс «Основы компьютерной грамотности»
5
1
Курс туристко-краеведческой деятельности
«Юный турист»
Движение ЮИД
5-9
1
5-8
1
Курс «Профориентационный минимум»
6-8
2
9
5-8
Учителя –
предметники
Кол-во
часов в
неделю
Курс «Разговоры о важном»
Школьный театр «Театральная мастерская»
Учителя –
предметники
1
Курс «Сельский школьник - экологический
5
волонтёр»
Самоуправление
Дела, события, мероприятия
Дата /время
01.09.2023Деятельность выборного школьного
28.05.2024
ученического Совета (Школьная Дума)
1
Учитель Орлов А.Ю.
Класс
5-9
01.09.2023Через деятельность выборных органов
28.05.2024
самоуправления, отвечающих за различные
направления работы класса:
Планирование и анализ общеклассных дел,
конкурсов, соревнований, акций;
Организация дежурства по классу и школе;
Выпуск и работа классного уголка;
Делегирование обучающихся для работы в
комитетах,
Участие в выпуске школьных газет;
Активизация обучающихся класса для
занятости в свободное время;
- Отчетность о работе классного
самоуправления на общем сборе
обучающихся.
Организация дежурства в школе, классе
01.09.202328.05.2024
ежедневно
Оформление классного уголка
01.09.202328.05.2024
Профориентация
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Курс «Профориентационный минимум»
01.09.2023базовый курс
28.05.2024
5-9
Ответственный
Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
Классный часы, беседы «Знакомство с
профессиями»
Защита проектов по презентации профессий
01.09.202328.05.2024
01.09.202328.05.2024
01.09.2023Конкурс сочинений «Профессия
28.05.2024
моих родителей»
Профилактика и безопасность
Дела, события, мероприятия
Дата /время
5-9
Класс
Ответственный
ПДД, «Азбука здоровья», «Всероссийский
Интернет-урок», «Кибербезопасность»
01.09.202328.05.2024
5-9
Учитель ОБЖ
Всероссийские открытые уроки ОБЖ
01.09.202328.05.2024
5-9
Учитель ОБЖ
Беседы, конкурсы, игровые программы, 01.09.2023профилактические программы, классныечасы. 28.05.2024
Встречи с интересными людьми:
врачами, инспекторами ПДН, пожарными,
полицейскими
5-9
Советник
директора по
воспитанию
5-9
Классные
руководители
5-9
Классные
руководители
Класс
6-9
Ответственный
Учитель
Андреевских В.В.
Учитель
Андреевских С.С.
Классные
руководители
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
5-9
Информационные
стенды с правилами,
нормами,
требованиями
безопасного
поведения.
Работа
Совета
профилактики
правонарушений. Организация правовой и
социальной помощи школьных специалистов
по запросам родителей и учащихся.
Обследование материально-бытовых условий
учащихся из многодетных семей, «группы
риска». Сбор информации о детях и семьях,
стоящих
на
различных
видах
профилактического учета, формирование
банка данных.
Вручение буклетов, памяток для детей и
родителей по профилактике правонарушений
01.09.202328.05.2024
5-9
Учитель ОБЖ
01.09.202328.05.2024
5-9
Зам. директора по
УВР
01.09.202328.05.2024
5-9
Зам. директора по
УВР
01.09.202328.05.2024
5-9
Акции,
Месячники и Дни активной
профилактики: «День открытых дверей»,
«Правовая помощь», «День здоровья».
Мероприятия направленные на
профилактику потребления наркотических,
токсических и других психоактивных
веществ (ПАВ), алкогольной продукции,
табакокурения.
01.09.202328.05.2024
5-9
Советник
директора по
воспитанию
Зам. директора по
ВР, учитель ОБЖ
01.09.202328.05.2024
5-9
Зам. директора по
УВР
Дата /время
01.09.202328.05.2024
01.09.202328.05.2024
Класс
5-9
Ответственный
Библиотекарь
5-9
01.09.202328.05.2024
5-9
Советник
директора по
воспитанию
Классные
руководители
01.09.202328.05.2024
5-9
Классные
руководители
01.09.202328.05.2024
01.09.202328.05.2024
5-9
Классные
руководители
Классные
руководители
Организация предметно-пространственной среды
Дела, события, мероприятия
Выставки книг в библиотеке
Размещение на стенах школы регулярно
сменяемых экспозиций
Благоустройство классных кабинетов,
осуществляемое классными руководителями
вместе с учащимися своих классов
Событийный дизайн – оформление
пространства для проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний,
торжественных линеек, творческих вечеров,
выставок, собраний, конференций и т.п.)
Популяризация особой школьной символики
(флаг школы, гимн школы, эмблема школы)
Акцентирование внимания школьников
посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты,
инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах
5-9
Детские общественные объединения
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Участие во Всероссийском проекте РДШ
01.09.202328.05.2024
01.09.2023Участие в волонтерских акциях по плану
28.05.2024
волонтерского движения
Социальное партнерство
Дела, события, мероприятия
Дата /время
Участие в совещаниях, вебинарах, районных 01.09.202328.05.2024
конференциях, круглых столах, семинарах
для педагогов
Участие в районных, окружных,
01.09.2023Всероссийских конкурсах, олимпиадах,
28.05.2024
выставках, соревнованиях
Спортивные соревнования, сдача норм ГТО
01.09.202328.05.2024
01.09.2023Взаимодействие с музеями, сельской
библиотекой,школьной библиотекой, Домом 28.05.2024
культуры,
ДДТ для проведения совместныхмероприятий
Класс
5-9
5-9
Ответственный
Классные
руководители
Классные
руководители
Класс
5-9
Ответственный
Классные
руководители
5-9
Классные
руководители
5-9
Классные
руководители
Классные
руководители
5-9
Приложение 1
Представляем вариант анкеты, которая поможет педагогам провести анализ состояния
совместной деятельности детей и взрослых в школе. Ее структура повторяет структуру основного
раздела программы воспитания и соотносится с теми ее 11-ю модулями, в которых раскрывается
содержание совместной деятельности детей и взрослых.
Тем, кто будет заполнять эту анкету, предлагается оценить качество организуемой в их школе
совместной деятельности детей и взрослых: проводимых здесь общешкольных ключевых дел,
совместной деятельности классных руководителей и их классов, организуемой здесь внеурочной
деятельности, реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков, существующего
в школе ученического самоуправления, деятельности функционирующих на базе школы детских
общественных объединений, проводимых в школе экскурсий, экспедиций или походов,
профориентационной работы школы, деятельности школьных медиа, совместной организации
предметно-эстетической среды школы, взаимодействия школы и семей школьников.
Заполнить эту анкету в конце учебного года можно предложить:
- директору и его заместителям, курирующим в школе воспитательную работу;
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) педагогам, которые активно включены в
воспитательную работу школы и имеют о ней свое собственное мнение (пусть и не всегда
совпадающее с мнением школьной администрации);
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) родителям, но лишь в том случае, если они
действительно хорошо знакомы со школой и тем, что в ней происходит;
- нескольким (3, 4, 5 – на ваше усмотрение) старшеклассникам, которые также хорошо
знакомы с тем, что происходит во всей школе, а не только в их собственном классе, и которые смогут
дать свою оценку происходящему здесь.
Разумеется, это все это будет субъективной оценкой администрации, педагогов, родителей и
детей. Но именно субъективная оценка здесь и важна. Ведь это оценка тех, кто непосредственно
вовлечен в деятельность школы. Именно их субъективное мнение и поможет обнаруживать ошибки,
исправлять их, видеть перспективы и стремиться к ним.
АНКЕТА
для самоанализа организуемой в МКОУ - ООШ с. Киргишаны
совместной деятельности детей и взрослых
Оцените качество организуемой в нашей школе совместной деятельности детей и взрослых.
Ваша оценка может находиться в пределах от 1 до 10 баллов.
Пожалуйста, познакомьтесь с основными «крайними» характеристиками этой деятельности,
а после этого обведите на каждой шкале балл, соответствующий Вашей личной оценке
Проблемы, которых следует
Оценочная шкала
Идеал, на который следует
избегать
ориентироваться
Качество общешкольных ключевых дел
Общешкольные дела
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Общешкольные дела всегда
придумываются только взрослыми,
планируются, организуются,
школьники не участвуют в
проводятся и анализируются
планировании, организации и
совместно – школьниками и
анализе этих дел
педагогами
Дела не интересны большинству
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дела интересны большинству
школьников
школьников
Участие школьников в этих делах
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Участие школьников в этих делах
принудительное, посещение –
сопровождается их увлечением
обязательное, а сотрудничество
общей работой, радостью и
друг с другом обеспечивается
взаимной поддержкой
только волей педагогов
Качество совместной деятельности классных руководителей и их классов
Классные руководители не
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Классные руководители являются
пользуются авторитетом у детей
значимыми взрослыми для
своих классов
большинства детей своих
классов. Школьники доверяют
своим классным руководителям
Большинство решений, касающихся
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Большинство решений,
жизни класса, принимаются
касающихся жизни класса,
классным руководителем
принимаются совместно
единолично. Поручения классного
классным руководителем и
руководителя дети часто выполняют
классом, у детей есть
из страха или по принуждению
возможность проявить свою
инициативу
В отношениях между детьми
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В классе дети чувствуют себя
преобладают равнодушие, грубость,
комфортно, здесь преобладают
случаются травли детей
товарищеские отношения,
школьники внимательны друг к
другу
Качество организуемых в школе курсов внеурочной деятельности
Внеурочная деятельность в школе
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В школе реализуются
организуется преимущественно в
разнообразные виды внеурочной
виде познавательной деятельности,
деятельности школьников:
как продолжение учебных занятий
познавательная, игровая,
трудовая, спортивнооздоровительная, туристскокраеведческая, художественное
творчество и т.п.
Участие школьников в занятиях
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Занятия в рамках курсов
курсов внеурочной деятельности
внеурочной деятельности
часто принудительное
интересны для школьников,
школьники стремятся
участвовать в этих занятиях
Результаты внеурочной
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
С результатами внеурочной
деятельности детей никак не
деятельности детей могут
представлены в школы
познакомиться другие
школьники,
родители, гости (например, на
концертах, выставках, ярмарках,
родительских собраниях, сайте
школы и т.п.)
Качество реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков
Уроки скучны для большинства
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Дети заинтересованы в
школьников
происходящем на уроке и
вовлечены в организуемую
учителем деятельность
Уроки обычно однообразны,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Учителя часто используют на
преобладают лекционные формы
уроке игры, дискуссии и другие
работы
парные или групповые формы
работы
Уроки ориентированы
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Уроки не только дают детям
преимущественно на подготовку
знания, но и побуждают их
учащихся к ВПР, ОГЭ, ЕГЭ и
задуматься о ценностях,
другим формам проверки знаний
нравственных вопросах,
жизненных проблемах
Качество существующего в школе ученического самоуправления
Школьники занимают пассивную
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята чувствуют свою
позицию по отношению к
ответственность за происходящее
происходящему в школе,
в школе, понимают, на что
чувствуют, что не могут повлиять
именно они могут повлиять в
на это
школьной жизни и знают, как это
можно сделать
Ребята не вовлечены в организацию
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Ребята часто выступают
школьной жизни, школьное
инициаторами, организаторами
самоуправление имитируется
тех или иных школьных или
(например, органы самоуправления
внутриклассных дел, имеют
не имеют реальных полномочий,
возможность выбирать зоны
дети поставлены педагогами в
своей ответственности за то или
позицию исполнителей,
иное дело
самоуправление часто сводится к
проведению дней самоуправления и
т.п.)
Лидеры ученического
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Лидеры ученического
самоуправления безынициативны
самоуправления выступают с
или вовсе отсутствуют в школе.
инициативой, являются
Они преимущественно назначаются
активными участниками и
взрослыми и реализуют только их
организаторами событий в школе
идеи
и за ее пределами
Качество функционирующих на базе школы детских общественных объединений
Детские общественные объединения
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Детские общественные
существуют лишь формально, они
объединения привлекательны,
не работают, нет детей, которые
школьники стремятся
позиционируют себя как его члены
участвовать в организуемой ими
деятельности. Дети, состоящие в
детских общественных
объединениях, гордятся этим,
всячески подчеркивают свою
принадлежность к объединениям
Деятельность детских
общественных объединений
направлена на помощь другим
людям, социально значима
Деятельность детских
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
общественных объединений
ограничивается рамками самих
объединений, она не ориентирована
на интересы и потребности других
людей
Деятельность, которую ведут
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Деятельность, которую ведут
детские общественные
детские общественные
объединения, предоставляет
объединения, дает возможность
ограниченные возможности для
каждому ребенку найти себе дело
самореализации школьников
по силам и по желанию
Качество проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов
Экскурсии, экспедиции, походы и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Экскурсии, экспедиции, походы и
прочие выездные мероприятия
прочие выездные мероприятия
проводятся крайне редко или не
проводятся регулярно, формы
проводятся вовсе
такой деятельности
разнообразны, в ней участвуют
школьники разных классов,
разных возрастных групп
У взрослых нет стремления
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Взрослые умеют заинтересовать
заинтересовать школьников, им
школьников теми выездными
важен, прежде всего, сам факт
делами, в которых они участвуют
участия детей в выездных
мероприятиях
Экскурсии, экспедиции, походы и
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Выездные дела предваряются их
прочие выездные мероприятия
совместной подготовкой,
проводятся как мероприятия, в
распределением между
которых школьники занимают
школьниками необходимых
преимущественно пассивную
ролей (фотографа, экскурсовода и
позицию
т.п.). При их проведении ребята
занимают активную позицию по
отношению к происходящему. По
окончании дел проводится
совместный анализ, а итоги
представляются в творческих
формах
Качество профориентационной работы школы
Профориентационная работа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Профориентационная работа
ориентирована лишь на
ориентирована на формирование
ознакомление школьников с рынком
у школьников трудолюбия,
труда и основными профессиями.
готовности к планированию
своего жизненного пути, выбору
будущей профессиональной
сферы деятельности и
необходимого для этого
образования
Профориентационной работой
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Профориентационной работой
занимается только классный
занимается команда педагогов с
руководитель
привлечением социальных
партнеров
Формы профориентационной
работы разнообразны, дети
заинтересованы в происходящем
и вовлечены в организуемую
деятельность
Профориентационные занятия
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
проходят формально, дети
занимают пассивную позицию.
Формы профориентационной
работы носят преимущественно
лекционный характер
Качество работы школьных медиа (газет, радио, ТВ, интернет-ресурсов и т.п.)
Деятельность школьных медиа
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В школе существует
обеспечивается силами взрослых с
разнообразие школьных медиа,
минимальным участием детей.
их деятельность обеспечивается
Школьникам не предоставлен
силами учащихся при поддержке
спектр ролей, которые они могут
педагогов. Совместное
выполнять, их интересы и
распределение обязанностей в
потребности не учитываются
школьных медиа осуществляется
с учетом интересов и
потребностей ребят
В содержании работы школьных
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В содержании работы школьных
медиа отсутствуют темы,
медиа представлена актуальная
отражающие жизнь школы,
жизнь школы, проблемы,
значимые для ребят разного
волнующие современных детей
возраста вопросы, не представлены
разных возрастов. Здесь находят
их точки зрения по этим вопросам
отражение различные позиции
школьников по тем или иным
вопросам
В школьных медиа не уделяется
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
В школьных медиа уделяется
внимания нормам культуры
внимание нормам культуры
общения, эстетике представления
общения, эстетике представления
материала, не обращается внимание
материала, обращается внимание
на достоверность используемых
на достоверность используемых
фактов
фактов
Качество оформления школы, организации ее предметно-эстетической среды
Оформлению школы не уделяется
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Пространство школы оформлено
внимания. Оформление кабинетов,
со вкусом, отражает дух школы,
коридоров, рекреаций и т.п.
учитывает возрастные
безвкусно или напоминает
особенности детей,
оформление офисных помещений, а
предусматривает зоны как
не пространства для детей
тихого, так и активного отдыха.
Время от времени происходит
смена оформления школьных
помещений
В оформлении школы не участвуют
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Оформление школы часто
ни дети, ни педагоги. Здесь нет
осуществляется совместно
места проявлению их творческой
педагогами и детьми (иногда с
инициативы
привлечением специалистов). В
нем используются творческие
работы учеников и учителей,
здесь представлена актуальная
жизнь школы
Содержание плакатов, стендов,
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Элементы оформления в
пространственных композиций
привлекательных для ребят
носит формальный характер, на них
формах акцентируют внимание
редко обращают внимание
на важных ценностях школы, ее
школьники
нормах и традициях
Качество взаимодействия школы и семей школьников
Большинство родителей
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Большинство родителей
безразлично к участию ребенка в
поддерживает участие ребенка в
школьных делах, высказывает
школьных делах, может
недовольство, если это влияет на их
координировать свои планы с
планы
планами ребенка, связанными с
его участием в делах школы
Работа с родителями сводится
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Школе удалось наладить
преимущественно к
взаимодействие с родителями в
информированию об успеваемости
вопросах воспитания детей
детей, предстоящих конкурсах,
(информирование, обучение,
мероприятиях. Реакция родителей
консультирование и т.п.), его
на нее формальна
формы востребованы и
пользуются доверием со стороны
родителей
Педагоги испытывают трудности в
1 2 3 4 5 6 7 8 9 10
Педагоги организовали
организации диалога с родителями
эффективный диалог с
по вопросам воспитания детей.
родителями по вопросам
Родители в основном игнорируют
воспитания детей. Большая часть
мнение педагогов, вступают с ними
родителей прислушивается к
и друг с другом в конфликты,
мнению педагогов, считая их
нередко привлекая к ним учеников
профессионалами своего дела,
класса. В организации совместных с
помогает и поддерживает их,
детьми дел педагоги могут
выступает с инициативами в
рассчитывать только на себя
сфере воспитания детей и
помогает в их реализации
